真人电子游戏:科学课本上的植物是如何生长的

“在我看来，只有‘参考答案’而不是‘标准答案’。课本上的答案，教学参考资料和练习本只是我们做作业和学习的参考。无论学生们是有疑问还是有不同的观点，我都会鼓励他们充分表达自己的想法。”赵庆准说:“提出问题后，我就引导他分析一下，这个问题用我们的知识能不能解决?问题本身的逻辑有什么错误吗?简而言之，我们应该与学生平等讨论，用道理说服他人真人电子游戏，而不是打击学生的自信心。”

“如果学生一味地死记硬背标准知识点和标准答案，一味地套用参考书中给出的标准模式，就会逐渐形成扎实的思维和习惯，孩子就会自动屏蔽‘思考’，愿意‘听、听、做’，影响学生高层次思维和创新能力的发展。”吕文青说:“教科书要作为简略的‘剧本’，注重培养解决问题的意识，循序渐进地接近和把握本质;以教材要求为指导，注重培养元认知能力，逐级“瘦”读教材;以教科书知识为探究材料，注重培养高层次思维，循序渐进地学习知识;以标准答案为例，注重在积累知识建构的方法和能力时，按部就班地阅读教材。只有这样，我们才能学到最有价值的知识，才能应对越来越具有挑战性的复杂事物和不确定性。”

科学课本上的植物是如何生长的?去年2月，中小学课程研究专家、中科院植物研究专家、中关村第一小学、海淀少年宫、人大附中朝阳实验学校等一线课程教学专家组织了一场面向5 - 10岁儿童的“植物科学探究”活动。

志愿者引导观察、植物专家引导观察、科普画家带领精细观察、专家教学显微镜观察后，幼儿将自主记录观察结果，返回讨论室查阅资料，进行回溯、描述、讲解，在大白纸上写字画画，与同学、老师、专家交流问题;专家们带领孩子们参观了花园，并解释了科学家们是如何发现活的植物化石的;老师带领孩子们采风写诗，创作科普画，练习传统插花……“我更喜欢观察花草树木，观察事物更仔细”“探索活动让我积极探索游泳池水的颜色变化”吕文青说，从孩子们的反馈来看，他们的观念、思维、方法、责任感都有了很大的进步。